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吳武雄 |
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系 級：教育系60級 學 歷：省立花蓮師範學院 國力台灣師範大學教育系 國立台灣師範大學教育研究所 經 歷：台北市立明道國小校長 台北市立敦化國中校長、台北市立永春國中校長 台北市立建國高中校長 現 職：台北市立建國高中校長 |
具體傑出事蹟一、擔任國小、國中、高中學校行政三十年從未間斷，獲獎無數。如最近三學年度（八十七～八十九）獲主管教育行政機關獎勵記功九次、嘉獎六十一次。 窮其一生去追求一個大夢。讓教育的理想得以實現，再辛苦都是最幸福的事…我生長在民風淳樸的宜蘭小農村，是道地的鄉下人，青少年時受過農業教預，布農本是我該承襲的家業。承蒙師長之栽培與提攜，有機會服務於省農業試驗所，擔任農業研究。四、五十年代，生長於農村社會的父母普遍希望子女及早就業以分擔家計，我的父母亦不能免俗。就在我就讀初中時，就要我參加校外就業考試，取得畢業後即可服務於鐵路局之資格。然而，我生性不喜愛農事，交通事業亦非我興趣所在，當面臨就業選擇時，對這些得來不易的工作機會，我毫不猶豫的全都放棄了。因為，尋求教職、從事教育工作，才是我的興趣所在，才是我的人生目標。為了追求理想，我投考師範學校、進入師範大學及師大教育研究所，為未來教育生涯作奠基的工作。 在接受師資養成教育之前，我僅想做個稱職的老師，從未考慮過要當校長。對在農村成長的孩子而言，校長的角色是高不可攀的，哪敢心存這份奢望。直到進入師大教育系及教育研究所階段，領受「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」的論述，引發我對校長角色的重視，也助長了我對校長角色的興趣，想當校長的意向才開始萌芽。完成師範教育後，我毅然投入學校行政工作，先後歷任國小、國中、高中組長、主任等職務。由於親身體驗到校長不同的風貌，會使學校展現截然不同的領導風格，使我深切體會到校長角色之重要性，同時也感受到要追求教育理想，達成人生抱負，校長的角色要比老師的影片層面更深遠而廣闊。因此，我決定選擇邁向校長之路作為人生奮鬥的目標。於是在民國六十九年參加台北市國小校長甄試，倖以第一名成績奉派台北市立明道國小服務；民國七十四年參加台北市立國中校長甄試，再次獲得第一名，奉派籌設台北市立敦化國中。擔任國中、小校長期間，由於認真辦學，績效深獲肯定，除獲頒教育部選為推展正常化教學、社會教育、輔導工作，十大環保績優學校外，更榮獲評選為台灣區學校建築與規劃特優之示範學校。因辦學績優，於民國八十年榮獲教育界最高榮譽──「師鐸獎」之殊榮，民國八十三年奉派改制永春高中試辦完全中學，為教育改革──新學制之先聲。接任之後，開創民主之作風，以穩健踏實的辦學態度，深獲師生們及家長們的肯定與喜愛。其間更首創台灣校園民歌曲風的校歌──「記得這裡的愛最多」，為校園帶來清新活潑的朝氣。 由於秉持「做什麼，像什麼」的角色責任，使得我行政的生涯一路從一任國小校長、一任國中校長、一任高中校長之後，在民國八十八年奉派接掌台北市立建國高中。在維持建中優良傳統、卓越教學成就之基礎上，即積極推展科學教育及資優教育，除了落實全校整體資優教育，參與資優教育中心之籌設，編擬台北市資賦優異教育白皮書，協助台北市資優教育發展，培育菁英之外，科學教育的努力成果也相當豐碩。除了國內科學競賽獨佔鰲頭外，在國際科學競賽上更大放異彩，如2000年參加國際科展榮獲世界第一，參加世界奧林匹亞國際競賽榮獲六面金牌、三面銀牌、一面銅牌之駕績，不但突破學校近十年來獲獎的紀錄，也打破奧林匹亞競賽輝煌的一頁。這些冠絕群倫的表現，正是建中人一步一腳印走向世界舞台，成為世界一流高中的願景。由於對教育的執著與熱愛，使我有幸在民國八十九年獲教育學術團體推薦，評選為優秀教育人員，榮頒木鐸獎；繼而民國九十年又獲母校頒贈第一屆傑出校友的殊榮，使我再度受到肯定與惕勉，這些點點滴滴的成經驗，讓我更篤信：人雖沒有選擇出生的權利，但是都有掌握人生、開創新機的能力。 「衣帶漸寬終不悔」，我選擇所愛、愛我所選擇，始終如一，終生不悔。因此，我自許只是一個熱愛教育的平凡工作者，任何教育作為的思考前提，一定以「學生第一，教師為先」的信念主持校務。所以，在努力、超越和思考的同時，我常不斷的提醒自己：唯有付出和關懷，才能使學生的生命亮麗起來。我也深信：唯有追求品質才是尊嚴的保證。因此，在自我角色的期許及責任上，我常鞭策自己必須不斷的進修成長，與時俱進，參與多項的教育改革及教育研究工作，積極推動多元入學方案，生命教育及學校本位教學輔導實驗研究計畫等，期使自己為追求優質、卓越的教育環境品質，略盡棉薄之力。回首悠悠來時路，加入學校教育行列，已三十餘載，深切體悟「教育無他，用心而已」，以此自勉惕勵。  |
